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Slide 1 of 5 Publicación Acceso Abierto Revista
(Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2020) Sánchez Mora, Ruth Mélida; Monroy, Luz Adriana; Arévalo, Gabriela
La Organización Mundial de la Salud (OMS) reporta que el 15% de la
población mundial (más de mil millones de personas) tiene algún
tipo de discapacidad. El Ministerio de Salud en 2015, reportó en
Colombia por lo menos 3.051.217 personas con discapacidades; de
esta cifra, el 9,9% muestran una alteración genética o hereditaria
que les impedía relacionarse con los demás (algunos en condición
de discapacidad intelectual). También se expresó que casi un tercio
de la población con discapacidad no asiste a establecimientos educativos
y tan sólo un 16% alcanza la básica primaria (Bennet, 2007).
En 2005, el Departamento Nacional de Estadísticas de Colombia
(DANE), informó que aproximadamente el 12% de las personas en
condición de discapacidad presentan limitaciones permanentes
para entender o aprender (DANE, 2005); sin embargo, no existen datos
de deficiencia cognitiva ni estudios de asociación genética en
la población colombiana (Lissete Cabarcas, Eugenia Espinosa, & Velasc,
2013), sumado a la falta de métodos asequibles en el sistema
de salud, que dificultan la identificación etiológica causante de esta
condición.
Una de las causas hereditarias más comunes de deficiencia cognitiva
es el Síndrome de X Frágil (SXF) (Lyons, Kerr, & Mueller, 2015),
trastorno hereditario monogénico ligado al cromosoma X, que afecta
principalmente a los varones. En este estudio se presenta una
reflexión académica de la relación del déficit cognoscitivo con la
fragilidad cromosómica del cromosoma X.
Slide 2 of 5 Publicación Acceso Abierto Revista
(Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2019-10-23) Garcés Corzo, Sergio Adrián
Las prácticas educativas en su mayoría están centradas en el discurso oral y el
escrito en texto impreso, signado por la fijación, la finitud, la concentración, la
continuidad, entre otros. En el mundo digital esto implicaría transformar las estructuras
mentales, los paradigmas, las formas de actuar, interactuar y sentir y otra serie de
transformaciones complejas, para emprender una escritura en red y adaptarse a la
lógica y a las posibilidades de representación e interacción de esta, esto hace que se
deba pensar en diseñar nuevos modelos educativos.
De acuerdo con el informe “Los estudiantes universitarios en línea 2017: datos
completos sobre demandas y preferencias”, desarrollado por The Learning House, Inc.
y Aslanian Market Research, los estudiantes en línea desean más interacción con sus
docentes y compañeros de estudio. La educación se dirige hacia el uso de paradigmas
como la Web Semántica como elemento facilitador en el proceso educativo y que
proporcione la interacción entre docentes y estudiantes en la gestión de sus cursos. Para
el caso de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca dentro de su modalidad
presencial se viene utilizando suplementos y apoyos de mediación dentro de entornos
virtuales de aprendizaje, los cuales se explicarán en esta ponencia con más detalle.
Slide 3 of 5 Publicación Acceso Abierto Revista
(Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2019-10-23) Ramírez Rivera, Carlos Julián
Las actividades académicas se consideran medios para lograr el desarrollo del
aprendizaje, e implican la acción o las acciones del grupo; deben tener una función
clara y definida en relación con el aprendizaje que se pretende lograr. Antes de llevar
a cabo las actividades académicas se deben hacer preguntas para determinar la
selección de las mismas, tales como ¿Promueven el aprendizaje?, ¿responden a las
necesidades del grupo?, ¿están acordes con el nivel de madurez de los estudiantes?
Al organizar las actividades académicas se establece una secuencia que permita el
aprendizaje continuo y creativo, con un significado en relación con los objetivos que
se persiguen. La finalidad de la organización y ejecución de las actividades de
aprendizaje es:
Ayudar a la constitución del grupo como tal, propiciando mayor conocimiento e
integración entre sus miembros.
Facilitar el trabajo al estimular el desarrollo de habilidades y actitudes en el
equipo de trabajo.
Propiciar el diálogo para que se manifiesten actitudes individuales.
En este contexto, el docente debe caracterizarse por ser creativo, innovador,
investigador, poseer pensamiento divergente, desarrollar en los estudiantes las
competencias propias del objeto de estudio, crear escenarios que promuevan el
aprendizaje, incorporar en los procesos metodológicos tecnologías de información y
comunicación. Asimismo, debe ser un gestor axiológico cultural de las transformaciones
sociales, fortalecer la autoestima y el autoaprendizaje, entre otras características.
(Documento Maestro, 2014)
Slide 4 of 5 Publicación Restringido Revista
(Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2020-06-10) Sánchez Mora, Ruth Mélida; Monroy, Luz Adriana; Arévalo, Gabriela
La Organización Mundial de la Salud (OMS) reporta que el 15% de la
población mundial (más de mil millones de personas) tiene algún
tipo de discapacidad. El Ministerio de Salud en 2015, reportó en
Colombia por lo menos 3.051.217 personas con discapacidades; de
esta cifra, el 9,9% muestran una alteración genética o hereditaria
que les impedía relacionarse con los demás (algunos en condición
de discapacidad intelectual). También se expresó que casi un tercio
de la población con discapacidad no asiste a establecimientos edu cativos y tan sólo un 16% alcanza la básica primaria (Bennet, 2007) En 2005, el Departamento Nacional de Estadísticas de Colombia
(DANE), informó que aproximadamente el 12% de las personas en
condición de discapacidad presentan limitaciones permanentes
para entender o aprender (DANE, 2005); sin embargo, no existen da tos de defciencia cognitiva ni estudios de asociación genética en
la población colombiana (Lissete Cabarcas, Eugenia Espinosa, & Ve lasc, 2013), sumado a la falta de métodos asequibles en el sistema
de salud, que difcultan la identifcación etiológica causante de esta
condición.
Una de las causas hereditarias más comunes de defciencia cogni tiva es el Síndrome de X Frágil (SXF) (Lyons, Kerr, & Mueller, 2015),
trastorno hereditario monogénico ligado al cromosoma X, que afec ta principalmente a los varones. En este estudio se presenta una
refexión académica de la relación del défcit cognoscitivo con la
fragilidad cromosómica del cromosoma X.
Slide 5 of 5 Publicación Acceso Abierto Revista
(Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2019-10-23) Vargas Jaimes, Fredy Alirio
El objetivo de la presente ponencia es narrar y describir una experiencia de aula
utilizando la metodología del Aprendizaje Colaborativo (AC) y la salida de campo como
estrategia didáctica para el proceso de formación del componente temático Vivencia de
valores, con estudiantes de primer semestre en tecnología Delineantes de Arquitectura
e Ingeniería.
A partir de la experiencia salida de campo, orientada por el profesor, se pretende
consolidar en los estudiantes la identificación, reconocimiento y vivencia de valores:
arquitectónicos, patrimoniales, culturales, educativos, sociales, ambientales y de
pertinencia con su perfil profesional. Para el logro de los objetivos propuestos, los
estudiantes deben cumplir con las actividades siguientes: visita al lugar definido por el
profesor, búsqueda, análisis y síntesis de información; filmación, galería fotográfica,
entrevistas y elaboración del video con la información consultada. Finalmente, diseñan
una presentación (Power Point o Prezzi) con la ficha técnica del sitio visitado incluyendo
la influencia de la obra arquitectónica (patrimonio construido) en el contexto donde se
ubica.
