Modu Edu. Herramienta digital para contribuir al entendimiento de conocimientos y prácticas en inclusión visual en profesores de colegios de Bogotá D. C.

Abstract

El concepto de inclusión ha tomado fuerza durante el paso de los años, este busca aportar en la implementación de medidas justas en educación, sin embargo, es complejo ya que enfrenta obstáculos significativos, uno de los principales es la falta de conocimiento y práctica de los profesores sobre inclusión visual y el uso de la tiflotecnología que requiere apoyo de expertos para apoyar a los estudiantes con necesidades especiales. Allí es donde nace Modu Edu, como propuesta a esta problemática, indagando como caso de estudio el colegio Carlos Albán Holguín, buscando aportar de manera significativa al acompañamiento del área de tiflotecnología junto a expertos en el tema y así integrar a los profesores en las didácticas de enseñanza a la población estudiantil con discapacidad visual con la que interactúan. Este proceso se llevó a cabo utilizando la metodología “Design Thinking”, el cual guía el proceso y determina la base teórica y práctica, en torno a 5 etapas, empatizar, definir, idear, prototipar y testear. Los hallazgos del proceso indican aceptación y pertinencia del proyecto, ya que en las pruebas se evidencia que los profesores no conocen las herramientas disponibles.

The concept of inclusion has gained strength over the years, it seeks to contribute to the implementation of fair measures in education, however it is complex, as it faces significant obstacles, one of the main ones being the lack of knowledge and practice of teachers on visual inclusion and the use of tiflotechnology that requires the support of experts to support students with special needs. This is where Modu Edu was born, as a proposal to this problem, investigating the Carlos Albán Holguín school as a case study, seeking to contribute significantly to the accompaniment of the area of tiflotechnology together with experts in the subject and thus integrate teachers in the teaching didactics of the student population with visual disabilities with whom they interact. This process was carried out using the “Design Thinking” methodology, which guides the process and determines the theoretical and practical basis, around 5 stages: empathize, define, ideate, prototype and test. The findings of the process indicate acceptance and relevance of the project, since t