Creando y criando. Construcción de prácticas de crianza cuidadosas en el modelo de educación inclusiva del Colegio OEA I.E.D. durante 2023-II y 2024-I.

Abstract

istóricamente la discapacidad ha sido invisibilizada, patologizada y estigmatizada. A partir de posturas críticas de la discapacidad Vite (2020) se fundamenta el presente proyecto de intervención desde el Trabajo Social con Grupos Creando y Criando. Construcción de prácticas de crianza cuidadosas en el modelo de educación inclusiva del Colegio OEA I.E.D. durante 2023-II y 2024-I, a partir de los autores metodológicos Fernández y López (2014) con la finalidad de la conformación del grupo de familias de estudiantes con discapacidad del Colegio OEA como una red de apoyo inclusiva, como también realizar espacios formativos para la reflexión de prácticas de crianza cuidadosas y contracapacitistas. El proceso de intervención grupal se ubica en el paradigma interpretativo y teoría del interaccionismo social. Se realizaron 6 encuentros grupales sobre: certificado de discapacidad, prácticas de crianza:historia familiar, autonomía e interdependencia, derechos y deberes en la educación inclusiva, educación sexual y salud mental. Como también una sesión con estudiantes con discapacidad. Finalmente, se resalta el aumento de nivel de confianza y cohesión grupal, permitiendo la consolidación del grupo como también el aprendizaje colectivo y conformación de culturas de paz desde la inclusión como también se concluye que el Trabajo Social aporta significativamente a la educación inclusiva desde el fortalecimiento de la dimensión social y familiar.

Historically, disability has been made invisible, pathologized and stigmatized. The present intervention project from Social Work with Groups "Creating and Raising. Construction of careful parenting practices in the inclusive education model of the OEA I.E.D. School during 2023- II and 2024-I", based on the methodological authors Fernández and López (2014) with the purpose of forming the group of families of students with disabilities at the OEA School as an inclusive support network, as well as creating training spaces for the reflection of careful and counter-capacitating parenting practices. The group intervention process is located in the interpretive paradigm and theory of social interactionism. 6 group meetings were held on: disability certificate, parenting practices: family history, autonomy and interdependence, rights and duties in inclusive education, sexual education and mental health. As well as a session with students with disabilities. Finally, the increase in the level of trust and group cohesion is highlighted, allowing the consolidation of the group as well as collective learning and the formation of cultures of peace from inclusion. It is also concluded that Social contributes significantly to inclusive education from the strengthening of the social and family dimension.